| 语文，我为你流泪！
——审视中小学语文教学面临的危机
文/潘军强
“教育不在于给予什么，在于打开，就像诗，给了我们第三只眼睛。”这是一位普通语文教师的话，在我们看来，却是对素质教育，对文学启蒙最好的理解。
在对新课程的解读中，我们可以看到，中小学语文要重视培养学生的“语文素养”。“素养”一词涵义深刻，至少包含了素质与修养两部分。而从语文教学现状看来，确是“素质尚未成功，修养更需努力。”
语文教学低效之成因，从大处看，一是文化传统的断裂，二是对外来文化的拒绝。从小处审视，一是应试教育带来的长期惯性，二是社会快餐文化的负面影响。下面分而述之。
1、关于文化传统问题。中国是诗的国度，从星河灿烂的古典诗、词、曲到五四新文化运动以来新人辈出的现代诗歌。此一诗脉不断，整个社会大到国家教育小到私人言谈无不沐浴在诗文之中。可这一传统从上世纪中叶就消失了。到后来，改革开放后现代诗歌觉醒，但对中小学语文教学的走向未形成较大的影响。
2、关于外来文化问题。语文教学拒绝了外国的优秀文学遗产，另一方面全盘接受了原苏联的语文教学模式、教材体系及评价体系，使之成为一套有中国特色的语文教学传统，遗恨多多，可改革起来却是知易行难。
3、关于应试教育。应试教育的焦点是评价体系，到目前为止，语文教学的评价体系仍停留在原苏联的遗产上。一元的思维模式是一元化评价模式的产物，师生的情感、气质、想象力在此种评价体系上自行割裂了。前些年，关于“雪溶化了是春天”被打叉叉之学案充分说明了这一点。
4、关于社会快餐文化。社会泡沫经济畸形发展，社会的法治、教育、艺术仍被圈养在政治一体化的阴影之笼中。社会大众只能选择生产畸形的技术文学、快餐文学。如电视中的欺骗性广告、肥皂剧、追星热、街头小报、成功秘诀、暴力软件、名人写真、卡拉OK、盗版商业碟片……这类追求感官刺激，短、平、快的大众化文化对学生的负面影响是深远的。
语文教学该怎样应对以上危机？一方面，国家应大刀阔斧地推行新课程，另一方面需要广大基层语文教师审时度势，从点点滴滴中突破。不求目标远大，只求顺应天地、地利、人和，为语文教学播下文学启蒙的种子。
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